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第216回 HCI研究会 2026.01.14 文章の逐次表示における遅延挿入が 語彙記憶に及ぼす影響の検証 宮本 快士 木下 裕一朗 中村 聡史 （明治大学）

背景 教育現場のデジタル化 • 義務教育段階において，デジタルデバイスが整備 [文部科学省 2023] • インタラクティブな教科書の使用による学習効果の向上 [Chulpongsatorn+ 2023][Gunturu+ 2024] • アニメーションを加えた辞書の使用による語彙の理解の向上 [Lau+ 2015] 文部科学省初等中等教育局修学支援・教材課：義務教育段階における1人1台端末の整備状況（令和4 年度末時点）.（参照:2025/12/14）. Chulpongsatorn, N. et al.: Augmented Math: Authoring AR-Based Explorable Explanations by Augmenting Static Math Textbooks, UIST’23. Gunturu, A. et al.: Augmented Physics: Creating Interactive and Embedded Physics Simulations from Static Textbook Diagrams, UIST ’24. Lau, N. et al.: Enhancing Children’s Language Learning and Cognition Experience through Interactive Kinetic Typography, International Education Studies, 2015. 2

背景 教育現場のデジタル化 • 義務教育段階において，デジタルデバイスが整備 [MEXT 2023] • インタラクティブな教科書の使用による学習効果の向上 表示方法の工夫により学習支援ができる可能性 [Chulpongsatorn+ 2023][Gunturu+ 2024] • アニメーションを加えた辞書の使用による語彙の理解の向上 [Lau+ 2015] 文部科学省初等中等教育局修学支援・教材課：義務教育段階における1人1台端末の整備状況（令和4 年度末時点）.（参照:2025/12/14）. Chulpongsatorn, N. et al.: Augmented Math: Authoring AR-Based Explorable Explanations by Augmenting Static Math Textbooks, UIST’23. Gunturu, A. et al.: Augmented Physics: Creating Interactive and Embedded Physics Simulations from Static Textbook Diagrams, UIST ’24. Lau, N. et al.: Enhancing Children’s Language Learning and Cognition Experience through Interactive Kinetic Typography, International Education Studies, 2015. 3

背景 既存の強調方法 • 重要単語をハイライトすることで，重要単語の記憶が向上 [Fowler+ 1974] • ハイライトの有無による単語の記憶に差はない [Yue+ 2015] • 視線に連動した重要単語のぼかしの深度制御により， 重要単語の記憶が向上 [青木+ 2025] Fowler, R. et al.: Effectiveness of highlighting for retention of text material., Journal of Applied Psychology, 1974. Yue, C. et al.: Highlighting and Its Relation to Distributed Study and Students’ Metacognitive Beliefs, Educational Psychology Review, 2015. 青木柊八 他：視線に連動したぼかし深度制御を用いた単語の記憶容易性向上システムの開発と検証，HCI212. 4

背景 既存の強調方法 • 重要単語をハイライトすることで，重要単語の記憶が向上 [Fowler+ 1974] 読み飛ばしにつながる可能性 • ハイライトの有無による単語の記憶に差はない [Yue+ 2015] 重要単語の関係性の記憶に着目 • 視線に連動した重要単語のぼかしの深度制御により， 重要単語の記憶が向上 [青木+ 2025] Fowler, R. et al.: Effectiveness of highlighting for retention of text material., Journal of Applied Psychology, 1974. Yue, C. et al.: Highlighting and Its Relation to Distributed Study and Students’ Metacognitive Beliefs, Educational Psychology Review, 2015. 青木柊八 他：視線に連動したぼかし深度制御を用いた単語の記憶容易性向上システムの開発と検証，HCI212. 5

提案手法 • 逐次表示で節末や文末に遅延を挿入すると文章の記憶が向上 [Busler+ 2017] • 読み聞かせで単語前の遅延の挿入が単語の記憶に効果的 [Soares+ 2019] 逐次表示の際に遅延を挿入することが語彙記憶に効果的？ Busler, J. et al: Reading Time Allocation Strategies and Working Memory Using Rapid Serial Visual Presentation, Learning, Memory, and Cognition, 2017. Soares, E. et al: Using Strategic Pauses During Shared Reading with Preschoolers: Time for Prediction Is Better than Time for Reflection when Learning New Words, First Language, 2019. 6

実験目的 文章を逐次的に表示し重要単語の直前に 遅延を挿入する表示手法が語彙記憶に与える影響の検証 7

実験概要 提案手法：逐次表示と遅延を用いて，ハイライトした文章を表示 比較手法：重要単語にハイライトをした文章を静的に表示 仮説 1. 提案手法は比較手法と重要単語の記憶成績に差がない 2. 提案手法は比較手法よりも重要単語以外の文章の 記憶成績が優れている 8

実験の流れ 手法の 文章の 練習 学習 待機 テスト アンケート 9

実験の流れ 手法の 文章の 練習 学習 手法の練習 待機 テスト アンケート • 手法の慣れによる記憶成績への影響を排除する • 制限時間はなく，任意の時間で学習フェーズに進むことが可能 10

実験の流れ 手法の 文章の 練習 学習 文章の学習 待機 テスト アンケート • 提案手法：文章を140秒間で2周 • 比較手法：140秒間すべての文章が表示 11

実験の流れ 手法の 文章の 練習 学習 待機 待機 テスト アンケート 20秒後，テスト画面に遷移 12

実験の流れ 手法の 文章の 練習 学習 テスト 待機 テスト アンケート • 制限時間なし • 重要単語問題：5問 関係性問題 ：5問 合計 ：10問 13

実験の流れ 手法の 文章の 練習 学習 アンケート 待機 テスト アンケート • 年代・性別 • 学習時間 • 表示速度（提案手法） 14

実験に用いた文章 • 文章：LLMで生成した架空の歴史 • 速度：85ms/字 • 遅延：1000ms 15

実験に用いた問題 問題（各10点） - 重要単語問題（Q1~5） ハイライトされている単語 - 関係性問題（Q6~10） 重要単語の関係性などのハイライト されていない部分 16

結果 実験参加者 Yahoo!クラウドソーシングを利用して参加者を募集 • 200名（男性：100名，女性：100名） • 分析対象：164名 - 男性84名，女性80名 - 提案手法77名，比較手法87名 17

結果 全体の結果 重要単語問題 関係性問題 - 提案手法 28.4点 - 比較手法 29.4点 - 提案手法 31.0点 - 比較手法 31.3点 18

結果 表示速度と記憶成績 関係性問題では， 適切群の方が不適切群よりも有意に高い（p=0.047） 19

結果 表示速度と記憶成績（男女別） 関係性問題では， 女性の適切群の方が不適切群よりも10.6点高い 20

考察 逐次表示と遅延が記憶に与える影響 • 表示速度適切群は不適切群よりも関係性の記憶成績が高い →学習者に適切な表示速度にすることで，記憶が向上する可能性 • 提案手法では，数単語先の情報を先読みできない →文章をあらかじめ薄く表示することで，読み飛ばしは防ぎ， 先読みができる可能性 21

展望 • 表示速度と遅延の長さを学習者にとって適切な速度にする • 遅延の挿入位置を変更 22

まとめ 背景：デジタル教科書を用いた学習支援への関心が高まっている 目的：重要単語の記憶を維持しつつ，文章の読み飛ばしを防ぐ 実験：逐次表示と遅延を用いた手法と静的表示の記憶を比較 結果：重要単語・関係性の記憶に差はみられなかった 考察：表示速度を調整することで，関係性の記憶を向上させる可能性 23